welcome购彩大厅规则-互动百科

世界互联网大会乌镇峰会特刊 ：乌镇声音******

　　中国社会科学院科学技术和社会研究中心主任段伟文：

　　智能化时代，数据和算法在全面赋能科技创新 的同时，给经济社会生活带来层出不穷的颠覆性改变，引发诸多前所未有 的价值冲突与伦理抉择 。为了让科技真正成为负责任、可信任和有温度的向善力量 ，让人们更好地拥抱现实世界与虚拟世界相互交融的数字化未来 ，亟待我们融合科技与人文 的未来视野 ，展开跨学科 、跨领域和跨文化对话 ，从而激发起每个人对科技未来 的想象 ，共同思考和探寻数字技术与人工智能未来发展 的价值基础和伦理依循。

　　复旦大学网络空间国际治理研究基地主任沈逸：

　　当前世界变革持续深入 、和平发展面临严峻挑战 ，中国在推进全球网络空间良性治理方面持续贡献，世界互联网大会已经成为全球共商网络空间治理重大解决方案 的新型平台 。主权国家、政府间国际组织、企业、互联网社群主要成员、跨国非政府组织个人在全球网络空间治理上仍需进行深度思考，在网络空间规则制定、数字经济发展、关键基础设施保护等诸多领域，仍需进行思想碰撞和方案提炼 ，为全球网络空间命运共同体建设作出持久性 的贡献。

　　奇安信集团总裁吴云坤：

　　经济社会发展离不开数字技术 的核心驱动 。数字技术让生产 、生活效率大幅提高 ，也导致勒索攻击、供应链攻击 、数据窃取等安全事件频发，放大了网络安全风险 。在新一轮科技革命和产业变革的浪潮下，网络安全已经成为底板工程，哪里有数字化 、信息化 ，哪里就需要网络安全。构建数字化时代的网络安全底板，亟须借助更多专业力量，共同构建网络安全生态体系 ，打造网络安全能力体系 。

　　（光明日报记者卢璐 、王美莹 、张晓华采访整理）

　　《光明日报》（ 2022年11月09日 09版）

“找课本茬”背后是平等的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数 的角？“除了30度、45度 、60度 、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道 ，四川成都两名四年级学生米之贤 、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到 的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们的建议 。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子 ，并不鲜见。2021年秋 ，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞；当年10月 ，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考 、敢于质疑的探究精神更难能可贵 。面对权威的课本，这些学生不盲从 ，不盲信 ， 是其所是 ，非其所非 ，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真的价值认定。

　　尽信书不如无书 。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手 ，当然经得起各种推敲，也比其他读物更精准 、更标准，但这并不意味着课本就完美无缺 、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起，当然最熟知课本的角角落落。很多时候，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化的教育方式有关 。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师 ，每每困惑于如何协调学生鲜活的认知与课本刻板答案之间 的关系。我并非不知道 ，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通 ，多一些路径方法，更能打开他们的思维 ，但在应试考试的“硬杠杠面前”，很多时候只能收敛起来、压制回去 。表现在行动上 ，就 是把学生们的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准”，久而久之，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上 的数字 。

　　这当然是一种让步，乃至退步，其后果，往往会在学生未来 的生涯中一点点呈现。当一茬茬学生走出校门 ，进入更高的学府，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同 的特点 ，就是不会提问，只会照办 。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初 的压制质疑，但至少，当下 的教育中，应该容得下孩子们表达自己的质疑。

　　此外，学生不去质疑，或者很少质疑 ，也与传统社会强大的因循习惯有关系。课本代表着权威 ，课本就是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神。敬惜字纸也好 ，尊重老师也好 ，在很多地方 、很多时候 ，这些观念都在无形中过滤着不同的声音。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题 ，难免不会被视为是“有意找茬” 。

　　必须认识到 ，“找课本 的茬” ，就 是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径 。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案 ，探索路径 。这种钻研、探究 、严谨 的精神，就 是创新创造的开始 。

　　一方面，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样的风景 。比如，从产生问题意识开始，发展发散思维 ，找到学习的方法 ，融会贯通、上下求索，一步步把课本读“薄”读透 ；又如，大家都来提问题，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡 ，这本身就 是思想火花得以发生的基础。

　　另一方面 ，这也会产生某种超越的心理体验 ，由知识超越抵达价值超越 ，而这种超越 ，对于一个崭新的灵魂而言 ，至关重要 。毕竟 ，课本只是一座知识 的桥梁，大家可以凭借它摆渡，但却不必过度依赖它 ，更不能迷信崇拜它。如此 ，才能形成一种科学 的求知精神 。

　　无论如何 ，学习 的过程 ，可能需要一定程度的知识灌输，以吸纳更多新知，但这不意味着学生要全盘接受 。在这个过程中，学习者从姿态上是平等的，唯有时时保持求真的敏感，才能真正窥见通往新知的门径 。

　　龙之朱 来源 ：中国青年报

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）