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外国专家 ：中国优化出入境政策促进全球贸易******

　　从1月8日起 ，中国对新冠病毒感染实施“乙类乙管”，取消入境后全员核酸检测和集中隔离 。莫斯科美利坚大学高级研究员马丁·西夫1月11日在《中国日报》撰文称 ，旅行和国际贸易是促进全球和平与繁荣的重大 、必要条件，因此中国的最新举措应当受到邻国以及其他贸易伙伴的欢迎。

　　中国优化出入境 是大势所趋

　　文章指出 ，为遏制高传染性的新冠病毒传播 ，此前实施旅行限制是必要的。然而 ，随着新冠病毒致病力持续减弱，以及全球推动接种新冠疫苗及其加强针，该病毒所造成 的威胁已经远远低于三年前。

　　遗憾 的 是 ，在当前严峻形势下，即便 是最具建设性的举措也会被西方歪曲报道 ，被用于攫取廉价 的政治得分。接下来 的一年里 ，任何限制中国公民和货物在世界各地自由流动 的行径，无疑都属于西方损人利己、搞破坏 的范畴 。

　　对于全球经济而言 ，最迫切需要 的 是与中国的新一轮贸易以及来自中国的投资 。中国将再次发挥巨大 的建设性作用，促进世界繁荣与增长 。在过去20年里，中国一直 是全球增长主要引擎 ，尤其是在拉丁美洲、撒哈拉以南非洲发挥了重要作用。中国与沙特阿拉伯以及其他海湾国家之间 的贸易快速增长、关系持续深化，向着这一方向迈进是大势所趋、众望所归。

　　在地缘政治局势紧张的背景下 ，若要促进世界和平，最重要的是推动个人旅行以及商业和旅游业互动，为新一轮外交对话与外交接触营造更加积极 的氛围。

　　对于拉丁美洲和非洲发展中国家而言，当务之急 是吸引新一轮中国投资以重振陷入停滞与衰退的经济。除了英美智囊团，全世界都知道，中国无意破坏各国政府和社会的稳定 。

　　积极回应中国新举措是良好开端

　　文章分析称，长期以来 ，中国以实际行动证明自己是一个忠诚可靠 的伙伴 ，值得信赖，愿对世界各国进行投资并保持合作关系，而不 是以意识形态和政府组织形式来划界。这是维护世界长期和平 、促进全球发展与繁荣 的必由之路 。

　　如今，中国再次采取积极 、明智和令人鼓舞的举措，以此促进世界贸易复苏 ，推动各国人民和政府重新建立联系、增进了解 。各主要国家应当积极回应这一举措。一些国家的针锋相对不 是人心所向，全球人民都希望在2023年看到积极回应，进而消除仇恨、缓解紧张局势、增加投资 、加深理解、促进包容。

　　美国领导人和政客一直以来都是口惠而实不至，中国同其他许多国家一样早就对此见怪不怪。令人鼓舞的是 ，在世界各地，一些领导人已经意识到重要的 是日积月累的政治才能，而不是在国际舞台上用侮辱性、煽动性 的指责和谎言哗众取宠。在经历了这么长时间 的新冠危机后 ，对中国优化防疫政策作出快速而积极 的回应将是一个良好开端。

　　（编辑：严玉洁 王辉 周凤梅）

劳动教育关键在“育”******

　　劳动教育是德智体美劳全面培养教育体系的重要构成，具有树德 、增智 、强体、育美 的综合育人价值 。近年来 ，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育的系列文件 ，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程 。笔者所在的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够 、规划不足以及有劳动少教育等问题 ，围绕学生成长 ，以文化为引领、课程为基础、实践为载体 ，做好“育” 的文章 ，有效发挥了劳动教育的育人价值。

　　文化引领 ：

　　居高处立，打造劳动教育高职品牌

　　坚持文化育人理念 ，利用校园文化互动性强 、渗透性深、辐射面广和影响力大的属性，多措并举推进以劳动为主题 的校园文化建设 ，形成“劳动光荣 ，技能宝贵 ，创造伟大” 的校园新风尚。

　　一 是做优环境文化。以学生为中心，合力构建浸润式劳动教育“场域”。学校环境建设充分体现职业特点 ，建立劳动文化长廊 ，开辟劳动体验馆 ，建设劳动教育基地等，为学生营造浓厚 的劳动实践氛围。组织不同形式的主题教育活动，将劳动教育与工匠精神培育 、学徒制建设 、思政教育等有机结合，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动，实现劳动体悟与价值观内化相融合。

　　二 是做实制度文化。科学组织 、规划、统筹推进劳动教育实施方案 ，形成学校与社会、行业企业联动的协同育人机制。制定劳动教育基地与工作室建设制度、劳动教育清单制度，完善劳动教育评价制度等，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。确保教育有方向、操作有指南 、评价有标准、经费有保障，推动劳动教育向更高层次迈进 。

　　三是做亮品牌文化 。推进以专业文化为核心的劳动教育品牌建设。设立“劳动别样美”育人工作室 ，建好“红砖家园”等劳动教育阵地，成立“耕读社”等学生社团，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌，打造金职劳动育人“金名片” 。

　　课程筑基 ：

　　就实处干，构建劳动教育价值体系

　　劳动教育有效实施的基础在课程，充分发挥课程建设主战场、课堂教学主渠道作用 ，劳动必修课与课程劳育同向同行，形成全方位 、立体化 、针对性 的劳动教育价值体系，培养学生正面的劳动态度和积极的劳动情感。

　　一是劳动课程校本化。面向全校学生开设劳动教育必修课 ，课程紧扣劳动、劳模、工匠精神培育，着眼“价值”说“美丽” 、凸显“创造”说“伟大”、聚焦“责任”说“崇高” 、围绕“回报”说“光荣” ，引导学生树立劳动最美丽、最伟大 、最崇高、最光荣的价值理性 ，激发其热爱 、崇尚、乐于劳动 的内在动力 。同时，编写相关教材，开发在线课程 ，打造具有职教特色 的劳动教育“一书一课一空间”。

　　二是思政互联一体化 。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学 ，通过案例分析 、榜样示范等培养学生辛勤、诚实 、创造性劳动的意识和精神品质。推动“以劳育德”的方法路径 ，践行社会主义核心价值观，培育时代新人 ，实现思政教育与劳动教育的互联互嵌 ，达成目标互促、内容耦合 、方法互补和功能相契。

　　三是学科渗透常态化 。结合学科特点，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容 ，引导教师树立“大劳动教育观” ，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合 ，在课程教学中渗透劳动价值观，以强烈的责任感和扎实 的专业技能 ，发展健全学生的劳动技能和品格 。比如 ，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领，传授果树生产知识与技能，培养学生“知农爱农” 的职业情怀和“劳力劳心”的职业素养 。

　　实践赋能：

　　向阔处行，彰显劳动教育育人实效

　　实践性是劳动教育的重要特征 。劳动教育要以体力劳动为主 ，让学生亲历劳动过程 ，通过动手实践、出力流汗 ，接受锻炼 、磨炼意志 ，形成良好 的劳动习惯和劳动责任感 ，培养正确劳动价值观和良好劳动品质。

　　一 是强化“专业+”劳动实践 。以专业实践活动为核心 ，完善实践教学体系 ，将工匠精神培育融入生产劳动 ，让学生在专业实习、实训过程中感受劳动 的乐趣 ，获得劳动创造价值的直观感受 。加强校内外实践基地建设，发挥专业优势 ，探寻多样化的实践平台，充分挖掘劳动教育资源 ，满足不同专业 、不同层次学生 的劳动实践需求，凸显专业特色。比如，校企共建实体化的智能化精密制造产教园，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。

　　二 是丰富“生活+”劳作体验。生活即教育 ，将劳动教育融入学生 的校园生活，从日常着力、细节入手 ，培养学生良好 的生活劳动习惯。通过制定劳动公约 、劳动任务清单等，让学生自觉参与校舍卫生保洁、垃圾分类处理 、校园护绿 、环境美化等力所能及的劳动。推行公寓红色网格管理，实施常态化督导检查和考核评比 。利用校园景观绿地，由专业人员带领学生进行耕地播种 、锄草收割等田间劳作 ，感受春耕秋收的中华传统文化之趣。

　　三 是拓展“服务+”公益活动 。搭建丰富多样的公益劳动和志愿服务平台 ，不断扩展服务性劳动的渠道与载体 ，为学生提供到企业、工厂 、农场等参与社会劳动的机会和条件，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识，强化社会责任感。把劳动教育融入各类志愿服务活动 ，组建学生志愿服务队，运用自身专业技能为老百姓办实事 。开展文明监督岗 、勤工俭学、校园清扫等公益服务性劳动，引导学生在劳动实践中自我教育 、自我管理、自我服务 。

　　（作者 ：倪淑萍 ，系金华职业技术学院公共基础学院院长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）