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爱奇艺更改会员投屏收费标准，还有谁在悄悄拒投“大屏”？******

　　近日，大批网友在网络社交端表示，爱奇艺APP对投屏价格进行了限制 。过去爱奇艺黄金VIP会员支持4K清晰度视频投屏 ，但现在仅能选择480P清晰度 。

　　对此，爱奇艺客服表示，黄金会员可以在电脑 、平板和手机端使用，同时可以使用480P清晰度进行投屏 。

　　记者体验发现 ，此前爱奇艺黄金会员投屏时，最高可选至4K高清 ，但目前黄金会员权限已被限制在480P清晰度 。对于该规则的变化，爱奇艺方面暂未发表回应 。

　　据记者目前体验发现 ，除了爱奇艺对投屏视频分辨率更改了收费标准，其他视频平台方面 ，芒果视频会员与腾讯视频会员仍旧可以原分辨率投屏，优酷从2022年下半年开始提示需额外付费12元才能投屏，B站大会员可以正常投屏。

　　据行业分析师对记者表示，爱奇艺更改黄金会员投屏标准的背后根本原因 ，仍旧 是营收层面 的压力。2022年12月16日，爱奇艺会员涨价政策落地后，网络上针对此次涨价舆情反弹剧烈 ，直冲微博热搜榜二位置，网友观点主要质疑爱奇艺为何再次涨价 、为何对多机登录进行更严格审核 。

　　对于当时涨价的原因，爱奇艺方面对第一财经记者回应称 ，未来会继续加大优秀作品的投资 ，让优秀内容创作者有所回报，让产业生态更健康。为会员朋友们提供更多像《人世间》《苍兰诀》《罚罪》《卿卿日常》《风吹半夏》这样 的好作品。

　　易观分析文化消费行业资深顾问廖旭华对记者表示，涨价动作背后 的根本原因仍旧 是利润问题 ，虽说涨价必然会影响公司整体收入 ，但上次涨价动作已提供了充足 的数据与经验，爱奇艺内部对于涨价影响已了解，所以此次基于利润的目 的再次进行涨价动作 。

　　自2020年11月至今 ，爱奇艺连续两年涨价，连续包月价格从每月15元一路上扬至25元 ，在财报电话会上，爱奇艺创始人兼CEO龚宇表示 ，爱奇艺从三季度起升级策略 ，驶入“冷静增长”新航道 ，即不再以现金流大量消耗为代价 ，而是将资源更多投入到公司 的主营业务和有更高确定性的高ROI项目中 。龚宇表示 ，基本上可以确定“2022年全年Non-GAAP运营层面盈亏平衡”的目标能够达成。

　　会员涨价已成为目前国内视频网站普遍选项 ，2022年4月20日，腾讯对腾讯视频VIP和超级影视VIP会员价格进行调整 ，涨价幅度在5元至20元之间。涨价幅度最大的 是腾讯视频VIP连续包年，从过去 的218元涨至238元。腾讯视频VIP连续包月、腾讯视频VIP年卡 、超级影视VIP连续包月则分别涨价5元。此次爱奇艺涨价，平台会员价目前已与腾讯视频会员价基本持平。

　　但涨价的后遗症也在财报数据中有所体现 。腾讯控股2022年三季度财报显示 ，截至三季度末 ，腾讯视频付费会员总数为1.20亿，同比减少900万，环比减少200万 。对于付费会员数下降，腾讯方面回应是由于内容排播延后所致，同时虽然用户下滑，但“得益于会员价格调整的积极举措，ARPU(每用户平均收入)有所提升” 。

　　爱奇艺三季度财报显示 ，该季度公司会员服务收入42亿元，相比去年三季度同比下滑2%，环比上季度下滑1.7% 。虽然会员数实现了环比增长270万 ，季度日均订阅会员数达1.002亿 ，但相比去年同期1.038亿仍有所下降 。

　　另外，月度平均单会员收入(ARM)为13.90元，同比增长2% ，相比之前 的14.69元 、14.53元有所下滑。针对三季度会员收入同比下降 的问题 ，龚宇表示，主要基于几点原因 ：第一 是5、6、7月份受到疫情影响，消费者意愿下降 ；第二是6、7月份部分计划中的内容未上线；第三 ，有些过度缩减市场费用 ，导致第三季度前期业绩不好。

　　此次爱奇艺调整会员投屏，对会员数量、付费业务营收等方面 的营收 ，需带下个季度财报时会有所体验。中国电子视像行业协会副秘书长董敏向第一财经记者表示，虽然近年来爱奇艺 、优酷 、腾讯的内容成本居高不下，经营利润不好。但 是，打破之前的会员规则，且采用切甘蔗的方式逐次打破 ，对于消费者来说肯定难以接受。

高校科技伦理教育 的三重原则******

　　【专家视角】 

　　作者：谢惠媛、常舒铭（分别系北京航空航天大学马克思主义学院教授 ，北京航空航天大学马克思主义学院硕士研究生）

　　随着科技的快速发展，科技伦理治理问题日益成为社会各界 的关注重点 。加强科技伦理治理 ，需要发挥教育 的基础性和关键性作用。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强科技伦理治理的意见》（以下简称《意见》）明确指出，要重视科技伦理教育 ，“将科技伦理教育作为相关专业学科本专科生 、研究生教育的重要内容，鼓励高等学校开设科技伦理教育相关课程 ，教育青年学生树立正确的科技伦理意识 ，遵守科技伦理要求” 。作为培育科技创新领军人才 的重要摇篮 ，高校应加快推进科技伦理教育 ，把科技伦理纳入教学，培养德才兼备、可堪大用 、能担重任的栋梁之才 。

　　高校科技伦理教育要取得成效，不仅要遵循科技伦理治理 的总体要求 ，而且要尊重教学规律，聚焦教育对象特点。具体而言，应遵循制度与意识并重、目标与责任并重、规制与引领并重等三项原则 。

　　制度与意识并重

　　制度具有规范性和导向性 ， 是开展有效治理 的重要保障。然而，单凭制度本身不足以激发遵守规范 的自觉 ，不足以从源头上遏制违法违规行为的发生 。事实上，一项制度的贯彻落实从根本上需要深层 的伦理意识和道德观念作支撑 。就行为性质而言，行为之所以被称作是道德的 ，主要 是因为行为者具有道德认知和伦理自觉 ，自愿恪守道德规范，而不仅仅是因为行为表现得合乎道德 。诚如冯友兰所指出 的那样 ，道德行为是“对于道德价值有觉解 ，为道德而行的行为” 。就制度现状而言 ，目前我国科技伦理规范和标准有待完善 、治理体系尚未成形，与科技发展相伴随 的新问题往往倒逼制度作出回应，催生新的规则。在转型升级阶段 ，伦理意识尤为必要且重要。可以说 ，不管是制度出台前，还是制度执行过程中 ，科技伦理意识都是最后一道 ，也 是最根本的一道防线 。培养伦理意识与加强制度规范，共同构成科技伦理治理不可忽视的着力点。

　　围绕科技伦理治理的着力点 ，高校科技伦理教育应双管齐下 ，激励学生把外在的规范转化为内在 的需要 。有调查表明 ，一些理工科学生对科技伦理抱有偏见 ，不重视学习规章制度，或者理解不全面、不透彻 ，处于“熟知而非真知”的状态 。鉴于此，教师应一方面向学生系统讲解我国相关道德准则和法律法规 ，介绍国际社会伦理建议书或伦理指南 ，帮助他们明确科技活动有制可依、有规可守 ，另一方面给他们讲解道德 的本质和功用等基本原理，并借助情景模拟或场景再现等方式，引导他们思考该情境中存在的伦理问题，使其强化伦理信念，做到知其然、知其所以然 、知其所以必然 ，从而在价值理念上捍卫科技伦理的权威性 。此外 ，高校还可通过辩论赛、知识竞赛 、社会调研和网络宣传等多种形式 ，营造教育氛围 ，多渠道帮助学生把制度规范内化于心 ，自觉以制度为准绳，在科技活动中始终保持伦理敏感度 ，发现与抵制违反科技伦理要求的行为，在个体层面真正做到伦理先行 。

　　目标与责任并重

　　科学研究与技术应用 是有目 的性 的行为活动。这些目标不仅指向物 的推进，关乎某一特定科技领域的突破 ，同时也应指向人的发展 ，体现“术”与“道” 的有机统一。就《意见》而言 ，科技伦理治理 的总体目标 、科技伦理原则等 ，都不同程度地体现了对人之发展的高度重视。明乎此 ，才能理解“科技无禁区” 的谬误 ，避免陷入技术“价值中立论”陷阱 。与正确理解目标同样重要 的 是培育责任感。责任与目标紧密相连，在强烈 的社会责任感驱动下 ，科技活动更有可能减少“脱靶”概率、降低伦理风险 ，更好地服务于人 的发展 。目标与责任相辅相成，充分体现科技伦理 的落脚点。

　　着眼于科技伦理 的落脚点 ，高校科技伦理教育应帮助学生全面深入地把握科技活动的目标 ，培养与提升社会责任感 。当前 ，一部分大学生单纯关注技术 的推进，却忽视技术的根本指向 ，忽略人的发展问题 。他们认为应严格区分研究与应用，主张前者在价值上 是中立的，不应为其设置禁区 ，也无须承担社会责任 。但通观生命科学、合成生物学和人工智能等高新技术领域，不难发现，科学研究与技术研发应用之间的边界逐渐变得模糊。加之 ，科技领域本身专业性强 、技术壁垒高 ，事前风险研判难度大。著名 的“科林格里奇困境”提醒我们 ，当代科学技术的可控性正变得越来越小 ，技术对人的影响很难在短期内清晰把握，只有通过人与技术 的交互关系才能逐步呈现出来 ，但此时技术已对社会产生广泛且深远的影响。对此 ，高校科技伦理教育应引导学生关注人的发展问题，从工具理性和价值理性等多个角度思考行为责任，负责任地开展创新性研究。

　　规制与引领并重

　　科技向善具体表现为 ，科技活动遵守道德准则 ，要满足人民对美好生活的需要 。从这个意义上讲 ，科技伦理 的作用首先表现为 ，给科技活动提供必要规范 ，避免其侵害人的生命安全、身心健康和人格尊严 ，防止其危害社会安全 、公共安全 、生物安全和生态安全 。除此以外，科技伦理还应发挥价值引领作用 ，引导科技朝着增进人类福祉 的方向发展，使科技更好地造福人类。换言之 ，科技伦理不仅要扮演好“守门人”角色 ，为制度制定、伦理审查和监管等提供价值支撑 ，而且还应为研究指引新方向 、提供新空间 。

　　从科技伦理 的作用功能出发，高校科技伦理教育应帮助学生掌握与守好科技活动 的底线和红线，同时帮助他们合理把握人与技术 的共在关系 ，多维理解生活图景，使其在深化认识过程中激发主动性和创造力 ，以科技呈现生活的丰富样态 ，避免技术应用挤压生活空间而导致生活扁平化 。这 是实现科技创新与科技伦理良性互动的应有之义，也是助推人民群众过上有尊严的美好生活的必然要求。

　　高校科技伦理教育事关科技人才队伍建设、事关科技发展方向 ， 是加强科技伦理治理 的基础性、长远性要素 。必须坚持正确原则，切实做到意识与制度并重、责任与目标并重 、引领与规制并重 ，在培养更具伦理精神 的未来科技工作者方面发挥更为积极 的作用 。

　　《光明日报》（ 2023年01月03日 15版）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）