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如何有效推进中高职一体化******
如何有效推进中高职一体化
——以工程造价专业为例
随着“一带一路”建设 、装配式建筑的推进 ，工程造价咨询行业对拥有高素质、复合型、能适应数字技术 的人才需求量呈现显著增长趋势。为此，笔者所在 的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践 ，探索省域工程造价专业人才培养新格局。
聚焦“适需+变革”，在焦点与难点上下功夫
首先 ，瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养，能有效协调中、高职院校之间的关系 ，发挥中职教育基础性作用 ，促进中高等职业教育一体化发展，切实形成纵向贯通 的现代职业教育体系 ，满足学生成长成才全面发展的需要 。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展，职业教育必须及时调整人才培养内容，传授符合经济产业发展所需的知识与技能 ，培养学生知识技能快速迁移等核心素养，服务普惠性人力资本提升 。
其次，破解中高职一体化难点堵点 。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年，但尚存在质量不高 、效率较低 、机制不畅等问题。为此，学校统筹全省工程造价领域行业企业、职业院校力量，以目标一致、协同发力取代不同主体 、各自为政，破解协而不同之困 ；以行业指导、真实需求取代经验为主、闭门造车 ，破解定而不准之困；以标准引领、一体实施取代分层分段 、衔接不畅 ，破解贯而不通之困 ；以一体设计、体系重构取代重复设置、效率低下，破解散而不全之困 ；以能力为本 、综合评价取代分数至上 、单一评价 ，破解偏而不全之困。
聚焦“转化+标准”，在能力与课程上下功夫
一 是能力为本 。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律 ，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平” 的“五步”逐层推进分析法 ，实施工程造价职业能力分析，形成工程造价专业六大典型工作领域 、13个工作模块 、113个职业能力的能力结构。以能力体系为前提，将职业岗位向课程内涵过渡，分析职业能力在课程中的映射点 ，将职业对能力的要求映射至课程内容及要求 ，绘就能力课程转化导出图 。
二 是课程为重。贯通构建五年学制课程体系 ，设置公共基础课、专业核心课 、专业拓展课、实践课程等 。同时 ，紧紧抓住课程体系这一关键，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校的教学现状，统筹中职学段、高职学段培养目标与过程，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案。
三是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源 ，组织技术力量 ，以高质量为导向 ，系统制定了工程造价专业教学标准 、课程标准 、实训标准、师资标准 、质量保障等一系列标准体系 ，涵盖专业人才培养全要求、全过程、全要素。
聚焦“成长+生态” ，在育人与育才上下功夫
坚持学生为本 ，构建“144”育人体系。围绕学生一体化全面成长核心任务 ，实施定职业方向、定行动能力 、定培养方案 、定课程标准四大行动 。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性 、实践性 、连续性、进阶性四大特性 。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰、课程体系更加优化、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅、特色成效更加鲜明 。
坚持立德树人，构建五大育才新生态。坚持德技并修 ，强化全员育人 、全程育人 、全方位育人 ，实施德智体美劳“五育”融合培养 ，构建合作育人新生态。坚持一体设计 、衔接贯通 、系统培养 、螺旋递进 、作用显著 ，构建课程改革新生态。组建教师发展成长共同体、构建教师同学共研好机制、实施互挂双聘多元交流好模式 、实现校企融合校际融通好协同，形成中高职教师团队教研新生态 。坚持统一标准、合作开发 、创新形态、共享资源，打造教材资源新生态。以共建 、共享、共赢、共发展为理念与路径，创新中高职院校一体化办学治理新生态 。
聚焦“协同+共享” ，在师资与保障上下功夫
赋能教师成长，组专业研学共同体。教师是教学实施的主体，中高职教师 的成长 是中高职一体化课改实施 的有力保障 。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体”，开展专业教学 、专业建设等交流；通过“走出去挂职，引进来培训”方式 ，中高职学校每年互派教师挂职交流 ；开展行业最新技术、行业动态 、职业教学成果 的介绍和共享 。
融合实训基地 ，设教学资源共享池 。在工程造价实训基地建设中，引入多元社会资源 ，实现实训基地 的共建共享 。制定专业实训设备 的建设标准 ，完善共建共享实训设备 的政策制度和管理方法，明确合作院校之间权利和义务 ；整合实训基地的资源 ，完善共建共享运行平台 ，成立共建共享实训设备管理办公室，负责实训设备日常管理、教学 、维护等工作。
聚焦“执行+评价” ，在成效与质量上下功夫
创新“三教”改革 ，塑造智慧魅力课堂 。教材 是教学内容 的主要载体和教学模式的重要支撑。工程造价专业强化深化职业教育教材建设 ，新教材以工程造价专业知识和技能为核心，遵循职业岗位工作过程，以实际工程项目、真实典型任务 、模块为载体，根据工程造价产业动态进行优化 。组织教师联合企业专家编写区域特色教材，将岗位能力 、工作标准、技术规范等融入课程。组织中高职一体化教研活动，全面“上好一堂混合式教学课程 、学好一门MOOC、评好一门标准化课程 、组好一门个性化课程”，打造“五活五化”智慧魅力课堂 。
关注学生成长，精准全程数字画像 。设计开发学生智慧成长社区线上系统 ，从入学、就学到就业进行全生命周期管理 ，不但学生的德育养成、专业学习 、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统，学生在校园内参加讲座学习 、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据 ，也会被智慧成长社区系统记录，毕业时生成一份个性化成长档案 ，构建全面独特 的“数字画像”。该系统通过一体化培养路径，实现向中职校延伸，全面跟踪中职生的“五育”表现 ，为过程评价和升学就业提供参考依据 。
中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才 ，肩负着培养大国工匠 、能工巧匠 、高技能人才 的重任 。必须因地制宜 、按照专业特点、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段 、各类型 、各层次学校教育的纵向融通 ，切实增强职业教育适应性。
（作者 ：何辉 ，系浙江建设职业技术学院校长）
《中国教育报》2023年01月10日第7版
美国冬季风暴肆虐 ：上千航班取消 这地进入紧急状态******
中新网2月3日电 综合美媒报道 ，连日来，冬季风暴持续在美国肆虐，多州出现冻雨 、冰雪等恶劣天气 ，大片地区路面结冰 。受此影响，上千架航班被取消 ，数十万人遭遇断电，不少学校也被迫停课。
当地时间2月2日，美国得州受冬季风暴影响，遭遇严寒和冻雨袭击，导致断电，道路结冰 。据美联社报道 ，俄克拉荷马州、阿肯色州、路易斯安那州 、田纳西州西部 ，以及密西西比州北部等地 ，均发布了关于冬季天气的注意事项和警告 。气象预报员奥拉维克还说 ，“得州各地 的确看似会更糟 ，得州西部和西南部各地已经出现大面积 的冰雨。”
航班跟踪服务Flight Aware网站 的数据显示 ，截至当地时间1日 ，美国已有2300架航班被取消 ，包括达拉斯-沃思堡国际机场四分之三 的航班和达拉斯拉夫菲尔德机场超过三分之二的航班。
恶劣天气还导致不少学校停课。田纳西州孟菲斯谢尔比县 的学校宣布 ，鉴于冻雨天气和危险路况，2日取消课程 ，该学校系统为大约10万名学生提供服务。有着大约14.5万名学生的达拉斯学区也于1日宣布取消课程 。
1月31日，美国伊利诺伊州，一名行人走在人行道上 。冬季风暴还造成了大范围停电。美国电力监测网站“Power Outage”数据显示 ，得州2日晚有超过28万用户断电 ，低于当天早些时候 的43万 。停电最普遍的地区是奥斯汀，在首次停电近两天后 ，15万名客户的不耐烦情绪不断上升。自1日以来，当地一度有约30% 的用户受到停电影响 。
受冰雪天气影响，阿肯色州州长桑德斯1日宣布进入紧急状态 。声明还称，道路结冰导致食品 、药品和其他必需品的运送出现积压情况 。
此外 ，本周在得州、阿肯色州和俄克拉荷马州，道路冰冻引发 的交通事故已导致至少10人死亡。
（文图 ：赵筱尘 巫邓炎） [责编 ：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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