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新漫评：来自冷战工具箱 的“新物件”******
近日，新选出麦卡锡当议长的美国国会众议院通过议案 ，批准成立一个针对中国 的特别委员会，旨在制定全面策略来应对“中国不断增长 的经济和战略力量” 。
美国政客在涉华问题上不断炮制谎言，甚至当作两党竞争的“筹码” ，炒作所谓的“中国威胁”，把中国当成自己国内问题 的替罪羊。该委员会是美国冷战思维 的又一产物 ， 是在给美式民主的失败遮丑 。(蒋鲤)
劳动教育关键在“育”****** 劳动教育 是德智体美劳全面培养教育体系 的重要构成，具有树德、增智、强体、育美 的综合育人价值。近年来 ，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育的系列文件，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程 。笔者所在的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够、规划不足以及有劳动少教育等问题 ，围绕学生成长 ，以文化为引领 、课程为基础 、实践为载体 ，做好“育”的文章，有效发挥了劳动教育的育人价值。 文化引领 ： 居高处立，打造劳动教育高职品牌 坚持文化育人理念 ，利用校园文化互动性强、渗透性深 、辐射面广和影响力大 的属性 ，多措并举推进以劳动为主题的校园文化建设，形成“劳动光荣 ，技能宝贵 ，创造伟大”的校园新风尚 。 一是做优环境文化。以学生为中心 ，合力构建浸润式劳动教育“场域” 。学校环境建设充分体现职业特点 ，建立劳动文化长廊，开辟劳动体验馆 ，建设劳动教育基地等 ，为学生营造浓厚 的劳动实践氛围。组织不同形式 的主题教育活动，将劳动教育与工匠精神培育、学徒制建设、思政教育等有机结合，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动 ，实现劳动体悟与价值观内化相融合。 二 是做实制度文化 。科学组织 、规划 、统筹推进劳动教育实施方案，形成学校与社会、行业企业联动的协同育人机制。制定劳动教育基地与工作室建设制度 、劳动教育清单制度 ，完善劳动教育评价制度等 ，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系 。确保教育有方向 、操作有指南、评价有标准、经费有保障 ，推动劳动教育向更高层次迈进 。 三是做亮品牌文化。推进以专业文化为核心的劳动教育品牌建设。设立“劳动别样美”育人工作室 ，建好“红砖家园”等劳动教育阵地，成立“耕读社”等学生社团，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌 ，打造金职劳动育人“金名片”。 课程筑基 ： 就实处干 ，构建劳动教育价值体系 劳动教育有效实施 的基础在课程，充分发挥课程建设主战场、课堂教学主渠道作用，劳动必修课与课程劳育同向同行 ，形成全方位、立体化、针对性的劳动教育价值体系 ，培养学生正面 的劳动态度和积极 的劳动情感 。 一 是劳动课程校本化 。面向全校学生开设劳动教育必修课 ，课程紧扣劳动、劳模 、工匠精神培育 ，着眼“价值”说“美丽”、凸显“创造”说“伟大” 、聚焦“责任”说“崇高”、围绕“回报”说“光荣” ，引导学生树立劳动最美丽、最伟大、最崇高、最光荣 的价值理性，激发其热爱 、崇尚 、乐于劳动 的内在动力。同时 ，编写相关教材 ，开发在线课程，打造具有职教特色的劳动教育“一书一课一空间”。 二 是思政互联一体化 。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学，通过案例分析、榜样示范等培养学生辛勤 、诚实 、创造性劳动 的意识和精神品质。推动“以劳育德” 的方法路径 ，践行社会主义核心价值观，培育时代新人 ，实现思政教育与劳动教育 的互联互嵌 ，达成目标互促、内容耦合、方法互补和功能相契 。 三 是学科渗透常态化。结合学科特点，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容，引导教师树立“大劳动教育观”，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合，在课程教学中渗透劳动价值观 ，以强烈 的责任感和扎实 的专业技能 ，发展健全学生 的劳动技能和品格 。比如 ，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领，传授果树生产知识与技能 ，培养学生“知农爱农”的职业情怀和“劳力劳心”的职业素养 。 实践赋能 ： 向阔处行，彰显劳动教育育人实效 实践性是劳动教育的重要特征。劳动教育要以体力劳动为主 ，让学生亲历劳动过程 ，通过动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，形成良好 的劳动习惯和劳动责任感 ，培养正确劳动价值观和良好劳动品质。 一 是强化“专业+”劳动实践。以专业实践活动为核心 ，完善实践教学体系 ，将工匠精神培育融入生产劳动 ，让学生在专业实习、实训过程中感受劳动的乐趣，获得劳动创造价值的直观感受 。加强校内外实践基地建设，发挥专业优势 ，探寻多样化 的实践平台 ，充分挖掘劳动教育资源 ，满足不同专业 、不同层次学生 的劳动实践需求 ，凸显专业特色 。比如 ，校企共建实体化 的智能化精密制造产教园 ，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。 二 是丰富“生活+”劳作体验 。生活即教育，将劳动教育融入学生的校园生活 ，从日常着力 、细节入手，培养学生良好的生活劳动习惯 。通过制定劳动公约 、劳动任务清单等 ，让学生自觉参与校舍卫生保洁 、垃圾分类处理 、校园护绿、环境美化等力所能及 的劳动 。推行公寓红色网格管理 ，实施常态化督导检查和考核评比。利用校园景观绿地，由专业人员带领学生进行耕地播种、锄草收割等田间劳作，感受春耕秋收的中华传统文化之趣 。 三 是拓展“服务+”公益活动 。搭建丰富多样的公益劳动和志愿服务平台 ，不断扩展服务性劳动 的渠道与载体 ，为学生提供到企业 、工厂、农场等参与社会劳动的机会和条件 ，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识 ，强化社会责任感。把劳动教育融入各类志愿服务活动 ，组建学生志愿服务队 ，运用自身专业技能为老百姓办实事 。开展文明监督岗 、勤工俭学 、校园清扫等公益服务性劳动，引导学生在劳动实践中自我教育 、自我管理、自我服务。 （作者：倪淑萍 ，系金华职业技术学院公共基础学院院长） 《中国教育报》2023年01月10日第7版 （文图 ：赵筱尘 巫邓炎） [责编：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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