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家庭防疫消毒慎用紫外线设备******

　　消毒是阻断病毒传播 的有效方式之一 。近日 ，随着新冠病毒感染者居家隔离人数 的增多，如何有效地消毒成为热议话题。有公众提出，紫外线消毒杀菌率高达99%，用于降低新冠病毒传染致病性0.3秒的时间就足够了 。

　　那么，这种观点是否正确 ？家庭防疫，用紫外线消毒设备是否靠谱 ？

　　深紫外波段可实现杀菌灭活

　　紫外线位于光谱中紫色光之外 ，为不可见光。在日常生活中，人们经常利用紫外线杀菌消毒，例如在太阳底下晒被子就 是典型的利用紫外线消毒 的例子 。

　　中国科学院半导体研究所研究员闫建昌告诉科技日报记者，紫外线可以根据波长 ，由长到短划分为UVA 、UVB 、UVC三种波段 。由于紫外线 的波长与光子能量成反比，因此当紫外线的波长越短时，其光子能量越高 ，相应 的杀菌消毒能力就会越强 。

　　“UVA波段指波长在320—400纳米的紫外线，平时生活中照射到地表 的紫外线，大部分是UVA波段 ，它有一定 的抑制细菌的能力。UVC波段指波长在200—280纳米的紫外线 ，也被称为深紫外波段 ，这一波段的紫外线能够破坏细菌或病毒 的DNA与RNA链条，使其失去复制或繁殖 的能力，从而真正实现有效地杀菌灭活。”闫建昌说 。

　　闫建昌认为 ，正确地使用紫外线可以消灭新冠病毒，但0.3秒内即可降低新冠病毒传染致病性 ，这种说法并不严谨。

　　“能否较快较好地消灭病毒 ，主要 是看紫外线的剂量 。紫外线 的剂量受到紫外线的光功率 ，即单位面积上光能量大小的影响 。同样波长下 的紫外线 ，光功率越高 ，紫外线 的剂量越大 ，杀菌 的时间自然会越短 。因此 ，只有在足够强的光功率下，才有可能实现0.3秒消杀新冠病毒 。”闫建昌说 。

　　中国疾控中心环境所研究员沈瑾也指出，一般情况下，传统的紫外线灯消毒作用时间为半小时 ，尽管近年来紫外线技术有新的发展，但目前还没有系统的 、权威的研究或报道显示 ，0.3秒 的时间就可以达到消毒 的效果 。

　　紫外线消毒灯存在安全隐患

　　深紫外波段 的紫外线具有较强 的杀菌效果。那么在家庭防疫中，用紫外线消毒灯进行消毒 是否是一个靠谱的选择 ？

　　原武钢二医院外科主任医师、武汉科技大学医学院外科学兼职教授纪光伟指出，紫外线和其他光一样 ，沿直线传播，穿透能力较差 。如果有遮挡物 ，紫外线消毒灯的杀菌效果就会大打折扣 。同时 ，紫外线消毒灯还存在安全隐患。深紫外波段能够消灭病毒，也能损害人体细胞。“如果使用不当，可能会灼伤眼睛或皮肤，增加患眼部疾病和皮肤癌的风险。”纪光伟说 。

　　此外，闫建昌还指出，当紫外线的波长短于240纳米时 ，会在空气中激发出臭氧，如果没有及时通风，当臭氧达到一定浓度时，会对呼吸道造成损害 。目前在民用和工业领域消毒杀菌应用 的深紫外光源大多是汞灯，使用汞元素作为核心发光材料 。如果意外破损可能会造成汞泄漏，危害人体健康。

　　家庭防疫应采取何种消毒方式

　　除了紫外线消毒灯，一些家用空气消毒机和手持式的LED消毒器也应用了紫外线杀菌技术。据闫建昌介绍，这两种设备具有相对较高 的安全性 。

　　“应用了紫外线杀菌技术 的空气消毒机，其紫外线的作用环境在消毒机内部，不会存在照射到人 的风险。同时 ，这类产品在上市之前 ，还需要做紫外线泄露的相关检测，能够保证安全性。”闫建昌说 ，“LED紫外线手持消毒器紫外线 的光功率较低，手持的操作方式也相对安全。同时 ，部分消毒器还具有红外传感等功能，如果检测到人会停止工作 。”

　　除了紫外线消毒设备外，家庭防疫还可以使用酒精和含氯 的消毒液 。

　　纪光伟告诉记者，75%的酒精可以消灭新冠病毒。日常生活中 ，可以采用涂抹酒精的方式对物体表面进行消毒。“切忌在空气中喷洒酒精消毒，以免遇火而引起火灾。在使用酒精时 ，还需要避开明火。”纪光伟说。

　　在含氯的消毒液中 ，较为常见 的产品 是84消毒液。纪光伟表示 ，84消毒液以次氯酸钠为主要成分 ，物表消毒的浓度一般为3%，具体配比要按照说明书进行操作 。在配比完成后 ，最好采用涂抹 的方式进行物表消毒 ，或直接用消毒液拖地。完成消毒后 ，需要等待一段时间，再用清水擦拭，去除多余的消毒液 。

　　最后 ，在居家防疫中，还要避免过度消毒。纪光伟表示，常温条件下新冠病毒在大部分物品表面存活时间较短。在患者居家期间 ，应加强室内通风 ，主要做好重点区域，例如共用卫生间和共用物品的消毒。

　　“我们生活在一个充满微生物 的环境中 ，除了有害 的微生物外 ，还有一些对我们健康有益的微生物 。频繁消毒 ，会影响家里正常菌群 的平衡 ，甚至导致疾病的发生 。”纪光伟说。（记者苏菁菁）

网课如何持续助力教与学******

　　有序恢复线下教学活动后

网课如何持续助力教与学

光明日报记者 姚晓丹

　　1月6日，在北京新型冠状病毒感染疫情防控第433场新闻发布会上 ，北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李奕介绍了近期起草的《北京市学校新型冠状病毒感染防控工作方案》，方案提出非疫情流行时，学校、幼儿园开展正常的线下教学活动 。

　　而随着期末的临近 ，全国多地高三 、初三年级已经有序恢复线下教学活动，教育部近日印发的《学校新型冠状病毒感染防控工作方案》也明确提出，无疫情学校要开展正常线下教学。

　　从2020年初 的“停课不停学”开始，线上教育已伴随师生三年，进行了“全世界规模最大 的线上教育实验” ，在反复实验与磨合中，在线教育将从“应急之举”走向长远之计 。

　　北京市东城区某校初中二年级教师张宇还记得，2003年非典肆虐 的时刻，他作为教师代表为停课 的学生录制“电化教学视频”，方便学生在电视上收看 。今天 ，将近20年过去了 ，信息化早已如影随形，成为学习的必备工具 。但张宇觉得，在反复磨合中 ，学习的双方依然没有完全适应在线教育所带来 的改变 。未来 ，随着我国疫情防控进入新阶段 ，线上教育如何优化调整 ，更好地融入日常 ，在教学工作中发挥更大作用 ？

2021年10月，宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上课。新华社发

　　三年磨合 ，仍有一些师生感到不适应

　　记者随机采访了一些学生和家长 ，对于线上教学 ，不少人仍说感到不适应 。

　　学期结束 ，北京市东城区学生家长方林因为孩子的成绩未达到预期，不太开心。方林告诉记者 ，他的情绪来自女儿的变化。线上教学开始后 ，他带着妻子和两个女儿回到密云老家生活。“推开门就是山 ，自然风光美不胜收 ，我本意 是‘耕读传家’，孩子闲暇时可以适当劳动锻炼 ，谁知道孩子只剩‘读’了 ，根本没时间‘耕’ 。”方林说，“大女儿上初中二年级 ，每天7点准时要坐在书房 的电脑桌前，一坐就是一天 ，吃饭都要我们做好了送到书房。每天早上7点打开摄像头点名 ，只有中午能休息一会儿，下午接着上课 ，晚上还有自习 。这样一天十几个小时下来，我觉得学生、老师 、家长三方都非常疲惫 ，但 是学 的知识却掌握不牢，为什么设备先进了 ，学习却更难了 ？”

　　手续烦琐，是家长们反映的第二个难题 。从2020年启动线上教学开始，北京市朝阳区小学三年级学生家长王先生已陆续添置了打印机、平板电脑、直播云台等 。

　　王先生告诉记者，自从孩子上网课之后 ，“打卡” 的各项任务都落在了自己身上。“老师在群里发完学习资料后，打印 、督促预习、完成作业都 是家长 的任务 。比如体育 ，老师让我们用一个软件打卡做广播体操，但是那个软件只能对着一个角度拍 ，一旦不小心动了一下 ，就只能重新开始，为此 ，我给孩子买了个直播时用 的‘云台’设备保持稳定。再比如体育课要学 的‘旭日东升’武术操，体育老师只能远程介绍要点。孩子想要练得标准 ，需要家长一点点指导 ，耗费不少时间。美术的画画作业 ，音乐的唱歌视频都需要家长掌握相关知识 ，现在当家长太难了，所有课程都要消化吸收。”

　　“碎片化”“知识掌握不牢”是北京市西城区小学二年级家长李云（化名） 的直观感受。“老师们都很负责，但是直播课如果家长不在身边，孩子自己学 的效果就会打折扣 。后来老师也发现了这个问题，开始利用做好 的短视频教学 ，这样家长可以在工作之余带着孩子一起看短视频，知识就掌握得牢固一些。”李云说。

　　但是，慢慢地，她发现孩子只会做题 ，不知道基本步骤。“比如语文课的生字，孩子会写，但 是笔顺不对。数学题孩子会做 ，但 是讲不出来 。我觉得这 是知识过于碎片化的原因，老师批改完作业会告诉家长，让家长指导修改，家长放下手头 的工作 ，把正在玩 的孩子叫到身边改作业 ，孩子改完了，家长再拍照上传，这个过程往往需要两到三次 。我觉得，这样 的教学方式，孩子只能记住答案 。”

2022年11月22日，江西鹰潭市高新区第十二小学学生在上音乐体验课 。曾志凡摄/光明图片

　　线上教学宜“放养”不宜“圈养”

　　记者在采访中发现 ，即使家长们有着各种各样的吐槽，但还是有一些家长发现 ，孩子确实在线上学习中提高了学习效率 。

　　北京市西城区小学五年级学生黎麒 的妈妈发现，自己孩子做作业的效率 、成绩都有明显提高。她认为 ，最大 的功臣 是黎麒 的老师。“线上教学绝对要比线下付出更多的耐心，我们的老师在课堂上很认真负责 ，课堂提问关注到每一个学生，基本上每人都有回答问题 的机会，所以课堂秩序很好，孩子走神的情况很少。而且，每次小测验 ，她不仅给出成绩，还会给我们出一份比较详细的报告 ，包括哪些知识点掌握得比较薄弱等等 。”

　　北京师范大学附属实验中学教师于晓冰讲授初三语文课 ，他告诉记者 ，在他的课堂上，很少要求学生打开摄像头。“我从初中一年级开始，就告诉同学们 ，学习是自己的事 ，要为自己负责。而且我反对只关注成绩，育人比提分重要 。在家里学习，家长已经很焦虑了，如果老师再有焦虑情绪 ，家校之间就容易产生矛盾 ，这样的后果 是，家长和老师一起‘鸡娃’ 。千万不要形成家长和老师一起‘对付’孩子的结果。”

　　经过课堂提问、测验等，于晓冰发现 ，孩子们 的学习效率呈稳步上升 的趋势，他觉得 ，线上“放养”比“圈养”更易提高效率。

　　北京市东城区小学四年级学生家长刘瑜也渐渐摸索出上网课 的诀窍。她发现，老师每次上课都要先播放教学视频，先总结一节课的知识点 。“这和线下上课是一样 的 ，在学校的家长日时 ，我听过老师 的线下课 ，他们也是先播放教学视频。不同 的是，线下课 的教学视频之后，老师开始强调这节课 的重点和难点。线上课 的时候 ，这些重点老师用播放PPT表现。其实 ，孩子能不能掌握牢固 ，全在这些要点上 。线下老师可以‘耳提面命’，线上我就先把PPT存起来 ，然后反复给孩子强调。这样和老师打好‘组合拳’，孩子的成绩就能提升上去。”

2022年1月5日晚 ，广西东兴中学一名老师在家为学生上网课。新华社发

　　提高自主学习能力 是未来的努力方向

　　为何线上教育 的“磨合期”比想象中要长 ？中关村学院学术委员会原负责人吕文清认为，这是由于老师和家长关注的评价体系不同 。

　　缺少面对面 的教学之后 ，老师关注到 的 是孩子 的作业 、成绩等成果数据，家长看到的却 是孩子整体的成长和精神面貌。测量的标准也不尽相同 ，老师关注 的是学生收集资料 的能力 、完成作业 的能力、自主学习 的能力等，家长关注的 是孩子更为细节的变化，“所以，家校在此时就会产生一些矛盾” 。吕文清说。

　　同时，吕文清认为，线上教学 的支柱内容在于学生 的“自主学习能力”。“如果自主学习能力得不到提升 ，上网课的效果肯定不如线下教学 。”吕文清说 ，“学生自己要会学习，知道学什么 、怎么学，老师则是提供资料、提供点拨 的辅助者 。”

　　“无论 是线上还是线下，学习 的目的 是让孩子提高解决问题的能力，从而成为他们的一种素养和思维方式 。但 是解决问题 的能力不仅是答题 的能力、也不仅 是写作业的能力。现阶段 ，不少教师没有分清两者 的区别，也没有分清线上线下教学的异同，只 是简单地利用自己 的经验把线下教学搬到线上 。”吕文清告诉记者 。

　　吕文清认为 ，近年来 ，教育部把教师线上教学 的技能纳入教师的基本技能中 ，混合教学成为常态 ，但 是 ，仍然有一些问题困扰着中小学教师。

　　在线下 ，学生即使学习程度不同 ，老师面对面授课的时候可以查漏补缺。“但是在线上 ，孩子们家庭环境不同 ，对课程理解程度不同 ，对资料的掌握程度不同 ，至少需要多准备40%以上的个性化内容 ，这部分内容老师有没有把握住 ，考验着授课质量。”吕文清说。

　　同时，他认为，教师备课 的整体资源的个性化程度也亟待提升 。“这些资源应该是研究者和研究型教师提供，而不 是海量 的教学资源让教师自主选择。比如优质教学资源的认定上 ，最棒的中小学授课视频并不是所有的教师都能拿来就用 ，那些教学视频都是只针对本校学生的，如何个性化定制？有的教师只能用教学视频 的引子部分，但 是他们无法把视频重新剪辑 、组合 、制作 ，这就无法获得真正适切的资源 。”吕文清告诉记者 。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，线上教学更需要关注学生动手实践能力的培养和自主学习能力 的提升。“从近两年中高考成绩就能看出，如果学生自主学习能力足够强，他们在线上学习的效率能够优于线下。因为他们在自主研究中能随时得到启发和引导，这正是我们未来努力的方向。”

　　《光明日报》（ 2023年01月10日 07版）

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）