“找课本茬”背后 是平等的学习姿态******
用一副三角板能画出多少度数 的角 ?“除了30度 、45度、60度、75度……应该还有165度!”据极目新闻报道 ,四川成都两名四年级学生米之贤 、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”,自己找到的一个答案不在参考答案中,他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度,表示要在教材修订中采纳他们的建议。
类似“找茬”“挑刺”且成功的例子,并不鲜见 。2021年秋,沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ,出版社编辑为他点赞 ;当年10月 ,上海小学生吴叶凡发现美术课本上 的“树叶”应该是数亿年前 的古生物“海百合”,出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……
出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定,但这些中小学生敏于思考、敢于质疑 的探究精神更难能可贵。面对权威的课本 ,这些学生不盲从,不盲信,是其所是,非其所非,坚定地表达己见 ,展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定。
尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼”,经过诸多专家之手,当然经得起各种推敲,也比其他读物更精准 、更标准 ,但这并不意味着课本就完美无缺 、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起,当然最熟知课本的角角落落。很多时候,即便发现问题 ,一些学生也没有选择发出质疑 ,这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化 的教育方式有关 。
我早年曾经做过三年中学语文老师,每每困惑于如何协调学生鲜活的认知与课本刻板答案之间的关系 。我并非不知道 ,学生多一些深入思考 ,多一些触类旁通 ,多一些路径方法 ,更能打开他们的思维 ,但在应试考试 的“硬杠杠面前” ,很多时候只能收敛起来 、压制回去 。表现在行动上 ,就是把学生们的注意力聚拢到记诵上来 ,“背会就行了”“答案要标准”,久而久之 ,这种做法就会变得模式化 ,最终浓缩为成绩单上 的数字 。
这当然是一种让步 ,乃至退步 ,其后果 ,往往会在学生未来的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门,进入更高的学府 ,乃至走上社会,不少人都表现出一个共同 的特点,就是不会提问 ,只会照办。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑,但至少 ,当下的教育中,应该容得下孩子们表达自己 的质疑。
此外,学生不去质疑,或者很少质疑 ,也与传统社会强大的因循习惯有关系。课本代表着权威,课本就是标准 ,这类意识往往会持续削弱大家 的质疑精神。敬惜字纸也好,尊重老师也好,在很多地方 、很多时候 ,这些观念都在无形中过滤着不同的声音 。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题 ,难免不会被视为是“有意找茬” 。
必须认识到,“找课本 的茬” ,就是一种在问题意识中学习知识的绝好路径 。凡事破中有立 ,问题意识多了,必然会逼迫你去寻求答案 ,探索路径 。这种钻研、探究、严谨 的精神 ,就 是创新创造 的开始。
一方面 ,这会打破制式化标准模式 ,让学生从固化思维的桎梏中解脱出来 ,尝试去寻求不一样 的路径和办法,看到不一样 的风景。比如 ,从产生问题意识开始 ,发展发散思维 ,找到学习的方法,融会贯通 、上下求索 ,一步步把课本读“薄”读透;又如 ,大家都来提问题,也会形成一种智力上的砥砺和激荡 ,这本身就是思想火花得以发生 的基础 。
另一方面 ,这也会产生某种超越的心理体验,由知识超越抵达价值超越,而这种超越 ,对于一个崭新的灵魂而言,至关重要。毕竟,课本只 是一座知识的桥梁,大家可以凭借它摆渡,但却不必过度依赖它 ,更不能迷信崇拜它 。如此 ,才能形成一种科学 的求知精神。
无论如何,学习 的过程 ,可能需要一定程度的知识灌输 ,以吸纳更多新知 ,但这不意味着学生要全盘接受 。在这个过程中,学习者从姿态上 是平等 的 ,唯有时时保持求真的敏感 ,才能真正窥见通往新知的门径 。
龙之朱 来源:中国青年报
让城市治理变“智”理 浪潮助推智慧城市建设******
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未来 ,浪潮将以“优政 、惠民、兴业”为目标 ,围绕政务服务、城市安全、城市治理、经济发展和民生服务等领域 ,打造浪潮城市大脑 ,依托城市运行管理平台,形成“四网协同”的业务协同联动、城市运营管理体系 ,提高城市治理科学化精细化智能化水平,推进城市治理体系和治理能力现代化,使城市“善感知 、有温度 、会呼吸” 。(柯岩)
(文图 :赵筱尘 巫邓炎)