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让科技创新更有温度******

　　作者 ：任萍萍（科大讯飞党委副书记）

　　人机协同 的智能微创医疗装备系统关键技术及应用、360全息星图网络空间测绘系统、亿级神经元的神经拟态类脑计算机……在2020年世界互联网大会·互联网发展论坛期间揭晓了世界互联网领先科技成果。它们犹如一颗颗璀璨的星星 ，在互联网发展长河里彼此争辉 、耀眼闪烁 ，彰显着我国互联网技术 的创新力和创造力，也让人们更深刻地感受技术创新的温度 。

　　在过去 的一年里，党中央、国务院高度重视新型基础设施建设，不断加强5G、人工智能 、工业互联网等领域布局。技术 的创新发展 ，离不开与应用场景 的深度融合。从衣食住行智能化到远程教育、互联网诊疗 、在线办公，曾经想象中遥不可及的生活方式，如今已近在眼前。

　　依托前沿技术 ，科大讯飞团队在教育 、医疗 、城市 、家庭、传媒等领域深度落地 。以教育领域为例，2020年推出的两款讯飞智能学习机，覆盖全国各地区2000多万 的精品题库 ，学生可以通过少量 的题目检测做全面体检，提升学习效率 。

　　今年新冠肺炎疫情打乱了人民 的生产生活方式，但疫情之下发展起来的新消费 、教育、医疗、办公等需求 ，促进了“互联网+社会服务”发展壮大，不断培育新业态、激发新动能。

　　这次疫情对我们来说，可以看作一块“试金石” 。比如，在办公领域 ，讯飞听见智能会议系统为异地同步在线办公提供便利，推动复工复产 ；在翻译领域，讯飞翻译机助力境外输入型病例防控，为国内外多地提供防疫翻译服务 。

　　在过去 的一年里，互联网带来 的获得感，为新时代写下温暖注脚。作为互联网企业，我们要不断夯实基础 ，立足大局 ，在与民生密切相关 的刚需领域持续发力，为老百姓提供用得上、用得起 、用得好的信息服务，释放互联网对经济发展 的放大、叠加 、倍增作用，让技术更有温度，让产品更有温度 ，让每个网民都能通过互联网技术共享幸福感 、获得感 。

　　《光明日报》（ 2020年12月25日 12版）

劳动教育关键在“育”******

　　劳动教育 是德智体美劳全面培养教育体系 的重要构成，具有树德、增智 、强体 、育美的综合育人价值 。近年来，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育 的系列文件 ，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。笔者所在的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够、规划不足以及有劳动少教育等问题 ，围绕学生成长 ，以文化为引领、课程为基础 、实践为载体 ，做好“育”的文章 ，有效发挥了劳动教育的育人价值。

　　文化引领 ：

　　居高处立，打造劳动教育高职品牌

　　坚持文化育人理念，利用校园文化互动性强、渗透性深、辐射面广和影响力大的属性 ，多措并举推进以劳动为主题的校园文化建设，形成“劳动光荣 ，技能宝贵，创造伟大” 的校园新风尚。

　　一是做优环境文化 。以学生为中心，合力构建浸润式劳动教育“场域” 。学校环境建设充分体现职业特点，建立劳动文化长廊，开辟劳动体验馆，建设劳动教育基地等 ，为学生营造浓厚的劳动实践氛围 。组织不同形式 的主题教育活动，将劳动教育与工匠精神培育、学徒制建设 、思政教育等有机结合 ，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动 ，实现劳动体悟与价值观内化相融合。

　　二 是做实制度文化 。科学组织、规划 、统筹推进劳动教育实施方案 ，形成学校与社会 、行业企业联动的协同育人机制 。制定劳动教育基地与工作室建设制度、劳动教育清单制度 ，完善劳动教育评价制度等 ，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系 。确保教育有方向、操作有指南、评价有标准、经费有保障，推动劳动教育向更高层次迈进。

　　三 是做亮品牌文化 。推进以专业文化为核心 的劳动教育品牌建设 。设立“劳动别样美”育人工作室，建好“红砖家园”等劳动教育阵地 ，成立“耕读社”等学生社团，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌 ，打造金职劳动育人“金名片”。

　　课程筑基：

　　就实处干 ，构建劳动教育价值体系

　　劳动教育有效实施 的基础在课程 ，充分发挥课程建设主战场、课堂教学主渠道作用 ，劳动必修课与课程劳育同向同行，形成全方位、立体化 、针对性 的劳动教育价值体系 ，培养学生正面的劳动态度和积极的劳动情感 。

　　一是劳动课程校本化。面向全校学生开设劳动教育必修课 ，课程紧扣劳动 、劳模、工匠精神培育 ，着眼“价值”说“美丽” 、凸显“创造”说“伟大”、聚焦“责任”说“崇高” 、围绕“回报”说“光荣”，引导学生树立劳动最美丽 、最伟大 、最崇高 、最光荣 的价值理性 ，激发其热爱、崇尚、乐于劳动 的内在动力 。同时 ，编写相关教材 ，开发在线课程 ，打造具有职教特色 的劳动教育“一书一课一空间” 。

　　二 是思政互联一体化。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育 ，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学，通过案例分析 、榜样示范等培养学生辛勤 、诚实、创造性劳动的意识和精神品质。推动“以劳育德”的方法路径，践行社会主义核心价值观，培育时代新人，实现思政教育与劳动教育的互联互嵌，达成目标互促 、内容耦合 、方法互补和功能相契 。

　　三 是学科渗透常态化。结合学科特点 ，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容，引导教师树立“大劳动教育观” ，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合，在课程教学中渗透劳动价值观 ，以强烈 的责任感和扎实的专业技能 ，发展健全学生的劳动技能和品格 。比如，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领，传授果树生产知识与技能 ，培养学生“知农爱农”的职业情怀和“劳力劳心” 的职业素养。

　　实践赋能：

　　向阔处行 ，彰显劳动教育育人实效

　　实践性 是劳动教育 的重要特征。劳动教育要以体力劳动为主 ，让学生亲历劳动过程，通过动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志 ，形成良好的劳动习惯和劳动责任感，培养正确劳动价值观和良好劳动品质 。

　　一是强化“专业+”劳动实践。以专业实践活动为核心 ，完善实践教学体系，将工匠精神培育融入生产劳动，让学生在专业实习 、实训过程中感受劳动 的乐趣 ，获得劳动创造价值 的直观感受。加强校内外实践基地建设 ，发挥专业优势 ，探寻多样化的实践平台 ，充分挖掘劳动教育资源，满足不同专业、不同层次学生的劳动实践需求 ，凸显专业特色。比如，校企共建实体化 的智能化精密制造产教园，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。

　　二是丰富“生活+”劳作体验 。生活即教育 ，将劳动教育融入学生 的校园生活，从日常着力、细节入手 ，培养学生良好的生活劳动习惯 。通过制定劳动公约 、劳动任务清单等，让学生自觉参与校舍卫生保洁、垃圾分类处理 、校园护绿 、环境美化等力所能及的劳动。推行公寓红色网格管理，实施常态化督导检查和考核评比。利用校园景观绿地，由专业人员带领学生进行耕地播种 、锄草收割等田间劳作 ，感受春耕秋收的中华传统文化之趣。

　　三是拓展“服务+”公益活动。搭建丰富多样 的公益劳动和志愿服务平台 ，不断扩展服务性劳动的渠道与载体 ，为学生提供到企业、工厂、农场等参与社会劳动 的机会和条件 ，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识，强化社会责任感 。把劳动教育融入各类志愿服务活动 ，组建学生志愿服务队 ，运用自身专业技能为老百姓办实事。开展文明监督岗 、勤工俭学、校园清扫等公益服务性劳动 ，引导学生在劳动实践中自我教育 、自我管理 、自我服务。

　　（作者 ：倪淑萍 ，系金华职业技术学院公共基础学院院长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）