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高水平开放 是高质量发展 的必然要求******

　　作者：王晓红（中国国际经济交流中心科研信息部副部长）

　　党的二十大报告提出 ，“未来五年 是全面建设社会主义现代化国家开局起步的关键时期”，将“改革开放迈出新步伐 ，国家治理体系和治理能力现代化深入推进，社会主义市场经济体制更加完善 ，更高水平开放型经济新体制基本形成”纳入未来一个时期的主要目标任务 。中央经济工作会议提出，“坚持推进高水平对外开放，稳步扩大规则、规制 、管理、标准等制度型开放” 。在此背景下，进一步认识推进高水平对外开放对做好经济工作的意义十分重要 。

　　近年来，世界百年未有之大变局加速演进 ，世纪疫情影响深远 ，逆全球化思潮抬头，单边主义、保护主义明显上升 ，世界经济复苏乏力，全球性问题加剧，国际经济、科技 、文化 、安全、政治等格局都在发生深刻复杂变化。当前我国经济恢复的基础尚不牢固，需求收缩 、供给冲击 、预期转弱三重压力仍然较大，外部环境动荡不安给我国经济带来的风险和影响增大。这些挑战都要求我们更好统筹国内国际两个大局 ，建设更高水平开放型经济新体制 ，实施更大范围、更宽领域 、更深层次的对外开放 ，推动经济实现质 的有效提升和量 的合理增长 。这既 是应对国际环境深刻复杂变化 的现实需要 ，也 是推动我国经济实现高质量发展 的内在要求 。

　　高水平对外开放为建设高标准市场体系提供制度供给。建设高标准市场体系 是加快完善社会主义市场经济体制 的重要内容 ，对加快构建以国内大循环为主体 、国内国际双循环相互促进的新发展格局具有重要意义 。推进高水平对外开放 ，对标高标准国际经贸规则，促进深层次改革，稳步扩大规则、规制、管理、标准等制度型开放 ，有助于构建更加成熟、更加定型的高水平社会主义市场经济体制 ，进一步激发各类市场主体活力。

　　高水平对外开放为持续优化国内国际资源要素配置提供助力。高水平对外开放能有效提升贸易投资合作质量和水平，更大力度吸引和利用外资，有利于我们积极推动加入全面与进步跨太平洋伙伴关系协定和数字经济伙伴关系协定等高标准经贸协议，主动对照相关规则 、规制 、管理 、标准，深化国内相关领域改革。

　　高水平对外开放为构建新发展格局提供稳定安全的供应链保障 。我国经济已深度融入全球产业链、供应链和创新链 ，构建新发展格局，着力提升产业链供应链韧性和安全水平 ，都需要在开放 的条件下推进。一方面 ，要充分依托国内大市场和产业链优势形成内循环为主 的大国经济发展模式，增强国内大循环内生动力和可靠性 ；另一方面 ，要通过高水平对外开放形成畅通的外循环系统，提升国际循环质量和水平 。只有打通内外循环的堵点，才能畅通生产、分配、流通 、消费各环节 ，延伸全球产业链 ，稳定供应链，强化创新链 ，提升我国产业在全球价值链中的分工水平。

公费师范毕业生“全部落实岗位”意味着什么******

　　如何做好2023届教育部直属师范大学公费师范毕业生就业工作 ？近日 ，教育部发布通知指出，各省级教育行政部门要持续组织公费师范生专场招聘活动，通过优先利用空编接收等办法，保障符合就业条件 的公费师范生有编有岗，全部落实任教学校，严禁“有编不补”。2023年5月底前 ，确保90%的公费师范生通过双向选择落实任教学校 。

　　“全部落实岗位” ，教育部通知中的这句表述，让人眼前一亮 。这是公开承诺 ，也 是主动加压 。受疫情冲击等因素影响，高校毕业生就业确实面临较大压力 ，以至于常听到有人感叹遭遇“最难就业季” 。在这一背景下 ，教育部直属师范大学公费师范毕业生能够获得特别关注 ，体现了国家对师范教育 的重视 。

　　也许有人会问 ：2023年5月底前，确保90% 的公费师范生通过双向选择落实任教学校，那剩下的10%怎么办 ？其实 ，相关通知说得很清楚，2023年6月底仍未签约 的公费师范生 ，其档案 、户口等迁转至生源所在地省级教育行政部门，由各省级教育行政部门会同有关部门统筹安排到师资紧缺地区 的中小学校任教 ，公费师范生离校前须全部落实任教学校。换言之，他们的就业同样有出路，每个人都会找到用武之地。

　　稍加回顾可知 ，做好公费师范毕业生就业工作并非偶一为之 ，也不是今年独有 的制度设计，而是已经实施多年 的制度安排 。早在2018年，《国务院办公厅关于转发教育部等部门教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法的通知》就指出 ，各地要加强组织领导和制度保障，按照建立“动态调整 、周转使用”的事业编制省内统筹调剂使用制度有关要求 ，通过优先利用空编接收等办法，在现有事业编制总量内 ，妥善解决公费师范生到中小学任教所需编制。

　　此后几年 ，相关部门连续发布通知 ，要求做好公费师范毕业生就业工作，贯穿其中的主题始终 是善待公费师范毕业生 。

　　善待公费师范毕业生，就是善待基层教育。据介绍，这些公费师范生，来自6所教育部直属师范大学 。按照协议 ，他们毕业后一般回生源所在省份的中小学任教。此外，“到城镇学校工作的公费师范生，应到农村义务教育学校任教服务至少1年 。”这意味着他们中的相当一部分要到基层去。身为受到良好师范教育的部属师范大学毕业生 ，他们将所学所知融入基层教育中，带来 的积极意义不言自明 。

　　基层教育最缺什么？有业内人士坦言，最缺的是优秀教师。努力让每个孩子享有受教育 的机会，特别 是让乡村孩子享有更公平 的教育，他们才能更好获得发展自身 、奉献社会的能力 。而对于那些富有才华 的公费师范毕业生来说 ，他们带着责任扎根基层，将知识传授给乡村孩子 ，不仅能够照亮孩子的前程，还能为基层教育生态持续注入活力 ，从而形成良性循环。

　　此外 ，国家善待公费师范毕业生，安排他们就业并保证入编入岗，还能增强师范生就读师范 、毕业后当老师的自豪感和认同感 ，进一步激发师范生作为国家公费培养教师的使命感和荣誉感 ，从而激励更多青年才俊献身师范教育。

　　当然 ，善待公费师范毕业生 ，不仅体现在就业“兜底”，还体现在待遇落实等方面 。比如，要着力为公费师范生到农村任教提供办公场所 、周转宿舍等必要 的工作生活条件 ；再比如 ，可以把公费师范生履约任教后的在职培训纳入国培计划、省培计划 。如此种种 ，既有利于他们进一步成长 ，也有利于他们获得应有的职业尊严 。

　　教育公平是社会公平的重要基础 ，让更多优秀教师“下得去、留得住、教得好”，让基层成为免费师范毕业生施展才华的宽广舞台，则教育公平更可期。

　　王石川 来源 ：中国青年报

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）