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劳动教育关键在“育”******

　　劳动教育 是德智体美劳全面培养教育体系 的重要构成 ，具有树德 、增智 、强体 、育美 的综合育人价值 。近年来 ，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育的系列文件 ，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。笔者所在的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够 、规划不足以及有劳动少教育等问题，围绕学生成长 ，以文化为引领、课程为基础 、实践为载体，做好“育” 的文章 ，有效发挥了劳动教育 的育人价值 。

　　文化引领 ：

　　居高处立，打造劳动教育高职品牌

　　坚持文化育人理念，利用校园文化互动性强 、渗透性深、辐射面广和影响力大的属性，多措并举推进以劳动为主题的校园文化建设，形成“劳动光荣，技能宝贵 ，创造伟大” 的校园新风尚 。

　　一是做优环境文化 。以学生为中心 ，合力构建浸润式劳动教育“场域” 。学校环境建设充分体现职业特点，建立劳动文化长廊 ，开辟劳动体验馆 ，建设劳动教育基地等，为学生营造浓厚的劳动实践氛围。组织不同形式 的主题教育活动，将劳动教育与工匠精神培育 、学徒制建设 、思政教育等有机结合，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动 ，实现劳动体悟与价值观内化相融合。

　　二是做实制度文化。科学组织 、规划、统筹推进劳动教育实施方案，形成学校与社会 、行业企业联动的协同育人机制 。制定劳动教育基地与工作室建设制度 、劳动教育清单制度 ，完善劳动教育评价制度等，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。确保教育有方向、操作有指南 、评价有标准、经费有保障，推动劳动教育向更高层次迈进 。

　　三 是做亮品牌文化。推进以专业文化为核心的劳动教育品牌建设 。设立“劳动别样美”育人工作室，建好“红砖家园”等劳动教育阵地，成立“耕读社”等学生社团 ，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌 ，打造金职劳动育人“金名片”。

　　课程筑基：

　　就实处干 ，构建劳动教育价值体系

　　劳动教育有效实施 的基础在课程，充分发挥课程建设主战场、课堂教学主渠道作用，劳动必修课与课程劳育同向同行 ，形成全方位、立体化 、针对性的劳动教育价值体系，培养学生正面的劳动态度和积极的劳动情感 。

　　一是劳动课程校本化 。面向全校学生开设劳动教育必修课，课程紧扣劳动、劳模 、工匠精神培育，着眼“价值”说“美丽”、凸显“创造”说“伟大” 、聚焦“责任”说“崇高” 、围绕“回报”说“光荣” ，引导学生树立劳动最美丽 、最伟大 、最崇高 、最光荣的价值理性 ，激发其热爱、崇尚 、乐于劳动 的内在动力 。同时 ，编写相关教材 ，开发在线课程，打造具有职教特色的劳动教育“一书一课一空间” 。

　　二 是思政互联一体化。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学，通过案例分析、榜样示范等培养学生辛勤、诚实 、创造性劳动的意识和精神品质。推动“以劳育德” 的方法路径 ，践行社会主义核心价值观 ，培育时代新人 ，实现思政教育与劳动教育 的互联互嵌，达成目标互促、内容耦合 、方法互补和功能相契 。

　　三 是学科渗透常态化。结合学科特点，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容 ，引导教师树立“大劳动教育观”，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合 ，在课程教学中渗透劳动价值观，以强烈的责任感和扎实 的专业技能，发展健全学生 的劳动技能和品格 。比如 ，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领，传授果树生产知识与技能 ，培养学生“知农爱农” 的职业情怀和“劳力劳心” 的职业素养 。

　　实践赋能 ：

　　向阔处行 ，彰显劳动教育育人实效

　　实践性是劳动教育 的重要特征。劳动教育要以体力劳动为主，让学生亲历劳动过程，通过动手实践 、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志 ，形成良好的劳动习惯和劳动责任感，培养正确劳动价值观和良好劳动品质 。

　　一是强化“专业+”劳动实践。以专业实践活动为核心 ，完善实践教学体系 ，将工匠精神培育融入生产劳动，让学生在专业实习 、实训过程中感受劳动的乐趣，获得劳动创造价值的直观感受。加强校内外实践基地建设 ，发挥专业优势 ，探寻多样化的实践平台 ，充分挖掘劳动教育资源，满足不同专业 、不同层次学生 的劳动实践需求，凸显专业特色 。比如 ，校企共建实体化 的智能化精密制造产教园，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。

　　二 是丰富“生活+”劳作体验。生活即教育，将劳动教育融入学生的校园生活，从日常着力、细节入手，培养学生良好 的生活劳动习惯。通过制定劳动公约 、劳动任务清单等 ，让学生自觉参与校舍卫生保洁 、垃圾分类处理 、校园护绿 、环境美化等力所能及 的劳动 。推行公寓红色网格管理，实施常态化督导检查和考核评比 。利用校园景观绿地 ，由专业人员带领学生进行耕地播种、锄草收割等田间劳作，感受春耕秋收 的中华传统文化之趣。

　　三 是拓展“服务+”公益活动。搭建丰富多样 的公益劳动和志愿服务平台 ，不断扩展服务性劳动的渠道与载体 ，为学生提供到企业 、工厂、农场等参与社会劳动 的机会和条件 ，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识，强化社会责任感 。把劳动教育融入各类志愿服务活动，组建学生志愿服务队 ，运用自身专业技能为老百姓办实事 。开展文明监督岗、勤工俭学、校园清扫等公益服务性劳动 ，引导学生在劳动实践中自我教育、自我管理、自我服务。

　　（作者 ：倪淑萍 ，系金华职业技术学院公共基础学院院长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

专家 ：“一带一路”倡议为世界经济增长开辟了新空间******

　　中新网北京1月10日电 (记者 阚枫)2023年是共建“一带一路”重大倡议提出10周年 ，如今 ，这一重大倡议已经成为深受欢迎的国际公共产品和国际合作平台 。近期 ，相关专家在中新社“东西问·中外对话”中表示 ，“一带一路”倡议是全球治理的中国方案，为世界经济增长开辟了新空间 ，符合全球化时代世界人民的利益追求 。

　　中国社科院学部委员、中国边疆研究所所长邢广程表示，长久以来 ，亚欧大陆都存在“不通” 的问题，从古丝绸之路到如今的“一带一路” ，“互联互通”一直都 是亚欧国家追求 的目标 。

　　“到目前为止 ，没有一个横贯亚欧的高速公路 、高速铁路 ，这是技术问题吗 ？显然不 是。”邢广程说 ，现在 的“互联互通”有两层含义，一方面是物理的联通 ，如铁路 、公路、网络 、石油天然气管道等；另一方面是软制度的联通，如贸易和投资便利化等 。

　　邢广程说 ，中国提出“一带一路”倡议为世界经济增长开辟了新空间，为全球治理提供了中国方案，“这个时候 ，美国就坐不住了，他不断脱钩筑坝 ，从多个维度有意作梗 。”

　　邢广程分析 ，美国在乌克兰危机背后下了很大功夫，客观上对丝绸之路经济带，对欧亚“五通”产生影响。同时，美国又拉小圈子 ，在海上搞印太经济框架 ，在21世纪海上丝绸之路上再做堵点，美国不断在陆上和海上给亚欧制造新堵点 ，这种战略意图非常明显 。

　　“‘一带一路’没有排斥美国 ，也希望美国参加 ，但是，‘你不当头就不参加，你要参加必须当头 ，必须听你 的话’，这种帝国思维已不适合21世纪的发展 。”

　　邢广程说，从文明视角看，美国动作的背后就 是西方文明优越论，他不容忍东方文明去设计沟通东西方创新性合作 的模式 ，特别 是他认为会挑战其霸权的模式，所以采取了各种各样的方式围堵 。

　　西南大学伊朗研究中心主任冀开运分析，“一带一路” 是全球治理 的中国方案，其精神 是共商、共建 、共享，这三个“共”也是全球化时代人类的共同目标 ，符合全球化时代全球人民的利益追求。

　　冀开运表示 ，中国经过40多年的改革开放深入融入全球化，而这时西方的自利心态就凸显出来，“你不能比我富裕 ，不能比我平等 ，全球化 的好处只应属于我 。因此，当中国成为国际秩序建设者、维护者时，这样的国际秩序他们宁可不要 。”

　　冀开运称 ，全球化时代 ，中国离不开世界，世界也离不开中国 ，各国彼此需要 ，“脱钩”绝不符合世界人民 的利益 ，也不符合中美两国人民的利益 。“拉帮结派鼓噪对华围堵 、脱钩 ，说明美国政客 的狭隘和短见 。太平洋很大，完全可以包容中美两国人民 的发展要求”。(完)

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）