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东西问丨解码中国式现代化******
中新社北京12月18日电 题 ：解码中国式现代化
《中国新闻周刊》记者 孙晓波 佟西中
中共二十大报告将“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”作为下一阶段中心任务，并明确指出 ：中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征 ，更有基于自己国情的中国特色 。受访学者认为，中共以此表明将走出不同于西方 的发展道路，为其他发展中国家拓展了现代化新路径，为人类实现现代化提供了新选择 。
什么 是中国式现代化
根据目前学界较流行 的观点 ，现代化 是从传统农业社会向现代工业社会转型的发展变迁过程。以现代化创造出远远超越传统社会的生产力、生产方式、生活方式，是中国式现代化与世界各国现代化的共性所在 。
具体到中国式现代化，在中央党校(国家行政学院)教授竹立家看来 ，这是中国实际情况与现代化普遍规律相结合的产物 ，是中国共产党找到的一条实现现代化的道路。中国式现代化既是路径同时也 是目标 。
报告提出 ，中国式现代化是人口规模巨大的现代化 ，是全体人民共同富裕 的现代化，是物质文明和精神文明相协调 的现代化，是人与自然和谐共生 的现代化 ， 是走和平发展道路 的现代化 。这被学界概括为“中国式现代化具有的五个重要特征” 。
人口规模巨大 的现代化 是中国式现代化 的首要特征。中国 是世界上第一人口大国 ，也 是最大的发展中国家 。据2022年相关人口资料 ，中国人口(约14.13亿)约占世界总人口18% ，大致相当于10个俄罗斯(1.45亿) ，3个欧盟(4.468亿) ，4个美国(3.32亿) 。
目前为止 ，世界上还未有如此巨大人口体量 的国家进入现代化。迄今为止 ，世界上实现现代化的国家和地区不超过30个，总人口不超过10亿人 。全国政协常委、提案委员会委员张连起说，一个拥有14亿多人口 的大国要整体迈进现代化，其规模超过现有发达国家的总和，将彻底改写现代化的世界版图 。
2022年10月1日，民众在上海外滩滨江步道上一边跑步 、一边挥舞国旗，欢度国庆假期 。殷立勤 摄全体人民共同富裕的现代化 ，是中国式现代化的另一重要特征 。富裕 是各国现代化追求 的目标 ，但中国式现代化追求的是全体人民 的共同富裕 。
清华大学国情研究院副院长鄢一龙向记者表示，中国式现代化也是社会主义的现代化，共同富裕必然 是内在特征 ，这是中国社会主义性质决定的。他说，相比资本主义 是以资本为中心，两极分化明显 ，中国式现代化以人民为中心 ，追求共同富裕 。
分析认为 ，全体人民共同富裕的特征 ，凸显了中国式现代化的社会主义性质，这 是中国式现代化与西方现代化的根本区别 。
在西藏自治区山南市乃东区多颇章乡嘎东团结新村易地搬迁安置点，技术人员为从海拔4300多米搬迁下来 的群众检查夜间照明设施。宋卫星 摄中国式现代化还是走和平发展道路的现代化。竹立家表示 ，对比西方一些国家依靠侵略、殖民、掠夺、剥削积累的原始资本实现现代化 ，中国选择的是走和平发展道路 的现代化 ，强调同世界各国互利共赢。
世界历史表明 ，一些老牌资本主义国家 的现代化，走 的是暴力掠夺殖民地的道路， 是以其他国家落后为代价 的现代化 。而新中国成立70多年来 ，中国从没有主动挑起过任何一场战争和冲突 。
北京长安街沿线2022国庆主题诸花坛中的“命运共同体”花坛，以地球、和平鸽 、飘带为主景 ，寓意深化全球发展合作，共创共享和平繁荣美好未来 。赵文宇 摄此外，中国式现代化还 是物质文明和精神文明相协调 的现代化， 是人与自然和谐共生的现代化。在竹立家看来 ，这些既是中国式现代化 的基本特征，同时也是中国式现代化要实现 的图景 。
值得注意 的是 ，报告还首次提出了中国式现代化9个方面的本质要求 ：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展 ，发展全过程人民民主 ，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生 ，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态 。涵盖了经济 、政治 、文化、社会和生态文明等方面。
中央党校(国家行政学院)马克思主义学院马克思主义中国化研究所所长王虎学表示 ，中国式现代化强调“两个坚持” ，坚持中国共产党领导 、坚持中国特色社会主义，“这是一个基本特质 的规定” 。他说 ，从价值导向看，也 是人民至上 、人民为中心的现代化。
张连起认为 ，中国式现代化统筹推进经济建设、政治建设 、文化建设、社会建设 、生态文明建设 ，推动新型工业化 、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，推动物质文明 、政治文明、精神文明、社会文明 、生态文明协调发展 ，形成了系统协调 的现代文明新形态。
他说，中国式现代化摒弃了西方现代化所遵循 的生产力发展单纯服从于资本的逻辑，摒弃了西方以资本为中心的现代化、两极分化 的现代化、物质主义膨胀的现代化 、对外扩张掠夺 的现代化老路，既实现了对西方现代化理论的超越，又丰富和发展了马克思主义发展理论 。
在全国政协文化文史和学习委员会副主任叶小文看来 ，二十大报告相关内容深刻阐述了中国式现代化 的鲜明特质 ，揭示了中国式现代化与西方现代化的根本区别 。
叶小文指出，长久以来，因占据现代化发展早期红利 ，西方资本主义国家控制了现代化话语权，将现代化等同于西方化，甚至认为现代化只能在西方文化土壤中发生 。他说 ，“中国共产党探索的中国式现代化道路 ，实现了对西方现代化理论逻辑的超越，重写了世界现代化理论 。”
一以贯之的现代化追求
回顾历史 ，从1840年鸦片战争以来 ，寻路现代化就 是中国人民 的不懈追求。学界普遍认为，中国真正意义上的现代化 ，起始于1949年新中国成立。从新中国成立后提出建设“四个现代化”，到改革开放后提出中国式的现代化，到现在提出以中国式现代化全面推进民族复兴，中国社科院马克思主义研究院马克思主义中国化研究部副主任贺新元向记者表示，中国式现代化的内涵已经越来越丰富，涵盖政治 、经济 、社会、文化 、生态等方方面面。
中共二十大报告正式提出 ，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴 。在贺新元看来，这一论断是路径和目标的合二为一，将民族复兴和现代化融为了一体 。
新中国建立以来 ，特别 是改革开放之后，作为后发者的中国在现代化道路上一路追赶，已经成为世界第二大经济体、第一大工业国、第一大货物贸易国 、第一大外汇储备国，国家综合实力和国际影响力不断跃升 ，完成了从“站起来”到“富起来” ，再到“强起来”的飞跃 。
2021年7月1日，即中共建党百年之际 ，中共正式宣告实现了第一个百年奋斗目标 ，全面建成小康社会。从二十大开始，中心任务变成全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴 。
2021年7月 ，即将毕业的学生在北京天安门城楼前以建党百年庆祝大会景观为背景拍照留念 。陈晓根 摄王虎学向记者表示 ，中国式现代化是全面推进中华民族伟大复兴 的路径，且 是唯一正确 的必由之路，“这 是在不断 的探索、实践、斗争 、革命、建设过程中一步步走出来 的， 是经过实践检验 ，且走得通的”。
竹立家表示，从现代化的理论上看 ，中国式现代化贡献了中国智慧、中国方案。理论 是需要实践支撑，并由实践检验 。中国已经用发展事实证明了中国式现代化 是行之有效的 。
在鄢一龙看来，中华民族伟大复兴与全面建成社会主义现代化强国，二者实际上是一体 的，但内涵角度各有侧重，中国式现代化是实现路径 。
中央党校(国家行政学院)马克思主义学院院长张占斌表示，中华民族伟大复兴 是历史使命，全面建成社会主义现代化强国是目标，中国式现代化是实现路径。“民族复兴与现代化强国某种意义上可以画等号 ，现代化强国建成之日就 是民族复兴之时 。”他说 。
那么，如何完成中心任务 ，实现百年奋斗目标，达成历史使命 ？二十大报告也给出了明确答案。
人类实现现代化的新选择
纵观人类发展史和现代化历程，人类社会通向现代化的道路具有多样性 。分析认为 ，中国式现代化道路不是西方资本主义模式 ，也不是苏联社会主义模式，而是符合中国国情、具有中国特色的现代化道路 。
游客在浙江省湖州市安吉县余村游玩 。蒋启明 摄中国式现代化与西方现代化在发展路径上区别明显 。习近平曾在十八届中央政治局第九次集体学习时表示，“西方发达国家 是一个‘串联式’的发展过程，工业化、城镇化 、农业现代化 、信息化顺序发展 ，发展到目前水平用了二百多年时间。我们要后来居上 ，把‘失去的二百年’找回来，决定了我国发展必然 是一个‘并联式’的过程 ，工业化 、信息化 、城镇化 、农业现代化 是叠加发展的。”
中国人民大学马克思主义学院副院长、习近平新时代中国特色社会主义思想研究院副院长陶文昭表示 ，世界上不存在一成不变的现代化模式，现代化理论也 是如此 。中国式现代化的理论打破了对西方现代化理论 的迷信，开辟了独立自主的发展道路 。
二十大报告指出，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程 ，中国式现代化为人类实现现代化提供了新的选择 。
现代化本身定义就 是开放 的 ，没有标准化的现代化模式 。在王虎学看来 ，现代化代表的是人类社会发展的一个方向 ，但怎么实现现代化，道路千条万条。他说，在现代化之路上 ，过去西方走在前面，所以话语被西方垄断，一度有人以为现代化就 是西方化。但中国走出了一条不同于西方 的现代化新路。
香港城市大学法学院教授 、中国法与比较法研究中心主任王江雨说：“北京以高层次提出‘中国式现代化’ ，表明中国要光明正大、毫不含蓄地选择自己的路径 。”
鄢一龙表示 ，中国式现代化属于中国 ，同样属于世界，它开辟了非西方国家独立自主探索现代化 的新路 ，为其他发展中国家拓展了现代化新路径，为人类实现现代化提供了新选择。(完)
民众在重庆广阳岛一处露营地搭起帐篷，享受夏日傍晚 的惬意 。何蓬磊 摄
中国教育以质图强高质量发展****** 作者：王建（中国教育科学研究院教育财政研究所所长 、研究员） 基础教育：构建素质教育新格局 2022年 ，基础教育迎难而上、奋力改革 ，着力构建发展素质教育新格局，着力构建教师专业发展新模式 ，进一步提升教育质量 。 发展素质教育找准突破口 。 素质教育理念和政策落地见效 的关键在于德育、素质教育的应有地位和科学评价体系真正确立起来 。聚焦立德树人根本任务不断寻求突破 ，立德为先有抓手 ，核心素养有载体 ，评价改革有导向，“双减”工作有成效，带来中国基础教育 的深刻改变。 育人 的根本在于立德 ，德育是素质教育 的灵魂，思政课 是立德树人的关键课程。2022年7月 ，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》 ，以“大思政课”建设为抓手，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资” ，推动各类课程与思政课同向同行 ，推动思政小课堂与社会大课堂相结合。2022年11月 ，教育部印发《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》，针对中小学思政课存在教师兼职比例过高、专业性不足 的问题，明确具体的专职教师配备比例 ，提出到2025年“小学专职教师配备比例达到70%以上，初高中配齐专职教师”的目标。一系列举措强调了善用“大思政课”，引人以大道、启人以大智、育人以大德，助力学生成长为担当民族复兴大任的时代新人。党 的二十大报告指出 ，“推进大中小学思想政治教育一体化建设”，为学校思想政治教育工作体系建设提供了根本遵循 。 课程是育人载体，在人才培养中发挥核心作用 。2022年3月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》 ，基于义务教育阶段时代新人培养 的目标要求，通过培育核心素养来实施素质教育，引领课程改革由“知识本位”转向“素养本位”，推动育人方式深度变革 。 考试评价是“指挥棒”，普通高中 是应试教育“重灾区” 。为克服普通高中办学中“唯分数 、唯升学”倾向 ，从“育分”转向“育人”，教育部2021年12月31日印发 、2022年开始实施的《普通高中学校办学质量评价指南》 ，从办学方向、课程教学 、教师发展、学校管理 、学生发展等5个方面明确了普通高中办学质量 的评价标准 ，并把不给年级、班级 、教师下达升学指标，不炒作高考“状元”等作为考察要点，确立起以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系 。2022年3月 ，教育部办公厅发布《关于做好2022年中考命题工作 的通知》，与2019年教育部印发 的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》一起 ，构建引导学生德智体美劳全面发展 的考试内容体系和考试方式 ，将综合素质评价作为招生录取的参考或依据 ，促进素质教育实施 。 深入推进“双减”，优化教育生态 ，继续完善“1+N”的“双减”政策制度体系 ，强化监管执法 ，实现全覆盖、全链条治理 。2022年1月，教育部、中央编办和司法部印发《关于加强教育行政执法深入推进校外培训综合治理的意见》指出 ，到2024年 ，基本建成权责明晰、管理规范、运转顺畅、保障有力 、监管到位的校外培训监管行政执法体系 。2022年11月，教育部办公厅等十二部门印发《关于进一步加强学科类隐形变异培训防范治理工作 的意见》，明确到2024年6月 ，隐形变异培训得以全面清除 ，有力确保“双减”工作取得显著成效的主要目标。2022年11月 ，教育部等十三部门印发《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》 ，推动非学科类培训为学生发展兴趣特长 、拓展综合素质发挥积极作用 ，成为学校教育的有益补充 ，明确到2024年 ，非学科类培训治理成效显著 。 一年多来，在各方共同努力下 ，“双减”工作扎实推进 ，校外培训市场野蛮生长现象得到有效遏制 ，校内减负提质受到普遍认可 ，全社会关心和支持发展素质教育、促进学生身心健康成长的良好氛围逐步形成 。 提高教师质量找到新模式。 教师 是教育的第一资源，有高质量 的教师才会有高质量的教育 。造就新时代基础教育高素质专业化创新型教师队伍，需要从源头上抓起 ，筑基提质 、补短扶弱 、做优建强，筑牢强师之基。 推动教师教育振兴发展 。2022年1月 ，教育部印发《关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革 的通知》，提出在高等学校师范类专业中稳步推进免试认定改革 ，将教师队伍质量关口前移到培养院校 ，吸引真正乐教、适教 、善教 的优秀人才成为教师队伍后备军 。2022年4月 ，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，实施高素质教师人才培育计划，构建师范院校为主体 、高水平综合大学参与、教师发展机构为纽带 、优质中小学为实践基地 的开放 、协同 、联动 的现代教师教育体系。 加强欠发达地区乡村教师队伍后备。教育部等九部门在2021年发布《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》，即“优师计划” 。2022年9月 ，教育部办公厅印发《关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作的通知》 ，提出“优师计划”师范生培养 的核心关切，一 是从源头上改善中西部欠发达地区中小学教师队伍质量 ；二是聚焦“优秀”，全面落实高校教师与中小学教师共同指导教育实践 的“双导师制”；三 是强化“保障” ，确保师范生在校“下得去、留得住、教得好 、得发展”，鼓励支持毕业生长期从教 、终身从教。 名校长领航让学校走上名校路 ，名师汇聚才能成就好学校 。2022年8月，教育部办公厅印发《关于实施新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）的通知》 。2022年12月 ，教育部办公厅公布了培养基地及培养对象名单，确定150位教师为名师培养对象、10家单位为名师培养基地 ，150位校长为名校长培养对象、10家单位为名校长培养基地，旨在培养造就一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展 的名师名校长，培养为学、为事 、为人示范 的新时代“大先生” 。 职业教育 ：着力提高质量提升形象 2022年，职业教育聚焦“提高质量 、提升形象”，改革攻坚在类型定位 、体系建设、产教融合、校企合作等方面全面发力，破解“大而不强”问题 ，助力技能型人才培养和技能型社会建设。 顶层设计回归技能教育本质。 职业教育是以就业为导向 ，以技能教育为核心 的教育类型 。2022年4月 ，新修订的《中华人民共和国职业教育法》 ，从立法层面对职业教育体系 、职业教育 的实施、职业学校和培训机构等作了全面的制度安排 。据新华社2022年10月报道 ，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》，提出构建以行业企业为主体 、职业学校（含技工院校）为基础 、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养体系。 优化职业教育类型定位，有序有效推进现代职业教育体系建设改革。据新华社2022年12月报道 ，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出以提升职业学校关键能力为基础 ，以深化产教融合为重点，以推动职普融通为关键 ，以科教融汇为新方向，统筹职业教育 、高等教育 、继续教育协同创新 ，切实提高职业教育的质量、适应性和吸引力。 关键要素提升院校办学能力 。 办学条件 是职业教育高质量发展的基础，从软件和硬件两个方面大幅提升新时代职业教育现代化水平。2022年5月，教育部办公厅印发《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》 ，提出逐步提升教师培养学历层次，带动“双师型”教师队伍整体建设，推进固定岗与流动岗相结合、校企互聘兼职的教师队伍建设改革。教育部办公厅2022年9月印发《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》，10月印发《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作 的通知》 ，明确职业教育“双师型”教师基本标准，突出对理论教学和实践教学能力 的考察 ，注重教学改革和专业建设实绩 ，形成“双师”团队建设范式。2022年11月 ，教育部等五部门印发《职业学校办学条件达标工程实施方案》 ，持续加强学校基础能力建设，明确各地职业学校办学条件重点监测指标全部达标 的学校比例，不断提高职业教育办学质量和吸引力。 工作场景增强学生职业能力 。 实习实训是职业教育 的重要育人环节 ，既 是学生专业学习和技术技能训练的必备途径 ，也是提前熟悉岗位和融入社会 的重要方式 。教育部等八部门2021年12月31日印发、2022年开始实施的《职业学校学生实习管理规定》 ，着眼实习全程、聚焦关键节点和各方责任权利义务，进一步明确了学生实习的行为准则 ，提出1个“严禁”、27个“不得” ，为实习管理划出了底线和红线 。2022年9月 ，教育部办公厅等五部门发布《关于实施职业教育现场工程师专项培养计划 的通知》 ，提出面向重点领域数字化 、智能化职业场景下人才紧缺技术岗位，以校企联合实施中国特色学徒制为主要培养形式 ，建设一批现场工程师学院 ，培养一大批具备工匠精神 的现场工程师，形成为技术技能人才紧缺领域系统储能 、赋能的人才培养培训生态 。 高等教育：全面服务支撑中国式现代化 2022年，高等教育聚焦国家发展、科学技术和社会科学发展的战略需求 ，以学科建设引领人才培养模式和科研组织体系改革 ，加快建设高等教育强国，全面服务支撑中国式现代化。 “双一流”建设突出学科特色 。 建设世界一流大学和一流学科 是新时代高等教育强国建设 的引领性和标志性工程，首轮“双一流”建设2016年启动至2020年结束 ，初步评估若干所高校逐步跻身世界一流大学行列 。2022年1月 ，教育部、财政部 、国家发展改革委印发《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设 的若干意见》，“双一流”建设正式进入新一轮周期，强调优化以学科为基础的建设模式。2022年2月 ，教育部、财政部 、国家发展改革委公布《第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单》，名单不再区分一流大学建设高校和一流学科建设高校 ，淡化高校 的“身份”和“帽子”。高校将在国家分类评价体系 的导引下，探索自主特色发展新模式，聚焦各具特色 的优势领域和方向上创建一流 。 “新农科”推进学科跨界融合 。 全面推进乡村振兴 、加快建设农业强国，关键在科技、在人才、在教育 。针对传统高等农林教育学科碎片化 、过度分化、“单兵作战”的问题，2022年8月 ，教育部办公厅印发《新农科人才培养引导性专业指南》 ，指出引导涉农高校面向新农业 、新乡村 、新农民 、新生态，面向粮食安全 、生态文明 、智慧农业 、营养与健康、乡村发展等五大领域，设置生物育种科学等12个新农科人才培养引导性专业。2022年11月 ，教育部办公厅等四部门印发《关于加快新农科建设推进高等农林教育创新发展 的意见》，提出推进农林教育供给侧改革，加快构建多类型农林人才培养体系，培养一批高层次 、高水平 、国际化 的创新型农林人才。 哲学社会科学强化体系建构。 我国哲学社会科学学科体系日益完备 。2022年 ，两份重要文件相继出台，积极推动了哲学社会科学稳步发展。据新华社2022年4月报道，中共中央办公厅印发《国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划》 ，提出要加快中国特色哲学社会科学学科体系 、学术体系、话语体系建设 。据新华社2022年5月报道，中共中央宣传部 、教育部联合印发《面向2035高校哲学社会科学高质量发展行动计划》，强调充分发挥高校作为我国哲学社会科学“五路大军”中的重要力量作用，加强哲学社会科学知识体系建构，提升高校咨政服务能力。强调优化学科专业布局，推进学科交叉融合，打造一流学科专业群，构建适应国家需求支撑知识创新的学科体系。 科研组织强调“大科学”模式 。 现代科研正在从自由探索为主向与重大问题导向 的多学科交叉融合并重转变 ，需要高校科研组织模式从学科导向的松散型“小科学”科研模式，向聚焦国家重大战略目标任务的系统生态型“大科学”科研模式转变。据2022年8月教育部消息，教育部印发《关于加强高校有组织科研推动高水平自立自强的若干意见》 ，推动高校充分发挥新型举国体制优势 ，加强有组织科研，集聚力量进行原创性、引领性科技攻关 ，培养造就一批战略科学家，为实现高水平科技自立自强、加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑 。 （文图：赵筱尘 巫邓炎） [责编 ：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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